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用好统编初中语文课本助读系统助力民族区域国家通用语言文字教育

宣布时间:2021-03-16 作者:张君 泉源:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

统编初中语文课本遵照“以人为本”的理念,在选文、单元编排、阅读系统建设、助读系统构建等方面都体现学生的学习主体职位。其中,助读系统扎实贯彻了这一理念。课本助读系统从学生自学需要出发,为引发阅读兴趣和培育阅读习惯而设计,是一系列完整的学习辅助资源。统编初中语文课本中的助读系统由单元提醒、课前预习、注释、旁批、课后演习、阅读提醒、补白、写作技巧的点拨、探讨性学习、阅读链接等要素组成,既有知识的弥补,也有方式的点拨和思绪的拓展。在民族区域使用统编初中语文课本,西席可以充实行展助读系统在教学实行中的作用,着力培育学生自主学习的兴趣和习惯,提升教学效果,夯实学生国家通用语言文字基础,提高语言能力和语文素养。

助读系统的组成要素

民族区域使用统编语文课本教学,西席要关注学生的国家通用语言文字能力基础,重视课本助读系统的作用,辅助学生领会语文、热爱语文、学好语文。

统编初中语文课本各单元设计“单元提醒”,总领全单元教学。课文分为教读和自读两种。教读课文放置六个条理的助读系统:预习、注释、思索与探讨、积累与拓展、读读写写、资料链接。自读课文重在指导学生使用教读课文中学到的方式举行自力阅读,设置随文旁批和课后的阅读提醒。从教学程序的角度来归纳,助读系统可以分为课前助读、课中助读、课后助读三类。

一是课前助读,提醒学习目的和重点,引发兴趣。单元提醒概述全单元的教学重点和目的;课前预习为每篇课文提供阅读前的铺垫,或引发阅读兴趣,调动阅读期待,或提供解读文本需要的靠山知识,提醒需要的阅读方式,或指出阅读中需要思索的问题等。二是课中助读,提供学习抓手,点拨方式启发思索。课本通过注释、课后演习的题干表述、自读课文旁批、阅读提醒等方式,提供文本解读的思绪和指导阅读的方式。三是课后助读,毗邻课内与课外,内化素养。助读系统掌握课程尺度要求,通过设计拓展探讨流动、提供同题参考阅读篇目等方式,确立以课文为原点向课外拓展的阅读路径,扩大阅读,闻一知十,提升语文素养。

助读系统在民族区域教学实行中的作用

2019年6月,我们就“国家通用语言文字教育在学校的实践情形”对11所民族区域学校举行实地调研后发现,对于若何有用用好统编初中语文课本,有针对性地提高民族学生的国家通用语言文字能力,一些语文西席还存在熟悉上的不足和教学上的疑问,缺乏对统编初中语文课本的深入剖析研读是缘故原由之一。助读系统是语文课本中主要的辅助性资源,明白和用好助读系统,能一定水平辅助西席解开教学中的这些疑心,有助于西席明确教学目的、完善教学设计、更好地培育生长学生的语文能力。

第一,提供整体掌握教学的抓手。关注助读系统,捉住学期教学目的脉络,西席就能准确定位教学重点。七年级上册共六单元,总览各单元提醒,梳理出全册的教学目的网络,西席可以明确,“读”是七上全册的训练重点。西席在此基础上明白学习目的间的逻辑关系,纵向关注“朗读—默读—快速阅读”内在的认知生长纪律,横向关注阅读方式、阅读能力和情绪态度三者有机融合,从而做到整体掌握教学,构建课本系统观。

在关注整体线索的同时,西席还可以依据学情,分层拆解教学目的,聚焦要害目的,形成个性化的教学方式。《秋天的眷念》是七年级上册第二单元第一篇教读课文,课后演习第一题,“朗读课文,体会作者的情绪,说说文章为什么取题为《秋天的眷念》”,设题意图紧扣单元教学重点,通过朗读掌握课文情绪脉络的转变,进而明白文本的深刻头脑内在。学生在明白课文浅层意思的基础上,不难读出情绪脉络的转变,但体会“秋天”的深层内在有一定难度,回覆很容易流于肤浅。西席可以此为切入点,聚焦“秋天”一词的内在,分层追问:课文中的秋天发生了什么事——秋天会引起你哪些遐想——作者从秋天的内在中悟到了什么。以上几个问题的剖析,从课文到生涯再到课文,指导学生的思索由浅入深,逐步进入作者的情绪深处,体会作者对人生深刻的思索。

第二,提供文本解读的指导性思绪。教读课文需要西席举行重点解说和剖析,摸清课文思绪能训练民族学生生长国家通用语言文字头脑能力。统编语文课本提供的课后演习既是学生对阅读学习的反思和磨练,也为西席教学潜伏了文天职析的要害线索。“思索探讨”中的问题设置观照阅读和教学的一样平常顺序,由整体掌握到重难点剖析再到主旨提升,凝练且有逻辑,每题指向一个重点,综合起来组成对文本解读的一条线索。《植树的牧羊人》在“思索探讨”中放置了三道问题,划分是“归纳整理‘我’和牧羊人的三次碰头”“说说对牧羊人的熟悉”“谈谈对课文主题的熟悉”。西席可以透过这种编排设计捕捉课文的主题框架(作者与牧羊人的会晤)和阅读重点(对牧羊人的熟悉和剖析),据此放置和设计课堂教学。同时,问题还明确要求了完成演习的阅读准备——“默读,勾画语句”“连系课文中的相关语句”“阅读首尾两段”,这显然也为西席设计阅读指导方式提供了辅助。

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第三,转达语文学习的基本方式。学习的第一步是要读懂课文,这对民族学生而言并非易事。西席可以梳理助读系统中对学习方式的提醒,掌握内在意图与纪律,适时点拨学生,教给他们一些读懂课文的有用方式。“思索探讨”在演习中渗透阅读的方式:“想象下列语句描绘的情景,说说加点语句的表达效果”,这是通过对重点语句字面意思和深层寄义的明白,训练提高语感能力;“划分找出写百草园和三味书屋两部门的起止句,想一想,这两部门是怎样毗邻起来的”,这是指导学生在阅读较长课文时捕捉重点语句,整体掌握课文结构,提升梳理和归纳综合能力。“旁批”提醒文章内容和写法的重点之处,引发学生关注,指导他们自主思索。

同时,西席若是能有意识地培育学生的头脑品质,在教学中举行系统有条理的头脑训练,提升学生剖析综合、遐想想象、质疑反思等能力,将对学生语文素养的提升大有裨益。西席可以在“思索探讨”“积累拓展”的部门演习中发现线索,打开训练学生头脑能力的窗口。

获得语文学习方式、养成语文头脑品质,对民族学生国家通用语言文字能力长足生长有深远意义。西席要重视用好课本助读系统,连系学情,自动渗透学习方式,有重点地培育头脑,创设怪异适切的语文教学方式。

第四,铺设拓展阅读的科学路径。统编课本设计了“三位一体”的阅读教学系统,买通了课内与课外、语文与生涯间的通道,这是体现新课程理念的一个创新点。对民族学生来说,开展普遍厚实的阅读是提升语文基本素养、生长国家通用语言文字能力的主要途径。西席要捉住助读系统中的信息,例如用好课后阅读链接中提供的文本片断、参考书目,指导学生关注拓展阅读内容在主题、写法等方面与课内阅读的异同,连系民族学生的生涯履历、阅读体验,缔造个性化的教学方式,引发阅读兴趣,培育阅读习惯。

助读系统是课本的主要组成部门,统编初中语文课本的助读系统重视学生的学和西席的教。如教读课文的预习提醒、自读课文的旁批、课后阅读提醒等,都为学生自主学习提供了辅助。对于民族区域的西席而言,认真研究梳理助读系统,就能准确掌握教学重点,削减教学的盲目性;连系学情适当使用助读系统,就能切实提高教学效率,削减教学的随意性。助读系统辅助教学的有用实行,也辅助学生打好语言基础,提升国家通用语言文字能力和素养。

用好助读系统对国家通用语言文字课程实践的意义

推进国家通用语言文字教育事关全民素质提升、国家统一和民族团结。党的十九届五中全会有针对性地作出了“提高民族区域教育质量和水平,加大国家通用语言文字推广力度”的明确要求。在民族区域推进国家通用语言文字教育,课本的助读系统意义重大:

有助于推动国家通用语言文字教学方式的转变。民族学生国家通用语言文字基础较为微弱,西席很容易忽略课本的历程性指导,把整堂课上成词语剖析、汉字识写专题,或者对于若何设计一堂既关注语文能力训练又重视人文主题渗透的语文课茫然无措,只是逐字逐句地机械串讲,没有目的地重复性朗读。西席可以从统编语文课本的助读系统入手,关注课本和教学的系统构建,明确教学目的和重点,转变功利僵化的思绪,充实体察学情,紧扣重点语句精讲,捉住要害手艺精练,形整天真适切的教学方式。

有助于提升国家通用语言文字教学整体效率。课本是教学开展的基础和抓手,统编语文课本助读系统从结构线索、方式思绪、资源信息等方面为师生提供辅助。西席一方面要明确学生在教学中的主体职位,行使助读系统指导他们自主学习、自觉阅读,另一方面要研究挖掘助读系统中的教学线索和教学资源,充实将其融入自己的教学设计中,创设厚实的语言学习情境和语文素养气氛,优化课堂教学程序,提升国家通用语言文字的教学效率。

有助于培育学生国家通用语言文字能力周全生长。民族区域国家通用语言文字课程的有用推进,关系到民族学生的小我私人发展和生长,关系到他们祖国意识、民族团结意识、中华民族配合体意识的养成和铸牢。在教学实行中以统编课本为依托,重视用好课本助读系统,能够充实挖掘学生自主学习的潜力,生长学生的头脑品质,引发语文兴趣,培育语文习惯,厚实语文情怀,周全提升学生的语文能力,为其他学科的学习和其他领域的生长提供有力支持,为民族学生未来顺应社会生涯、接受高等教育和促进职业生长做好准备,为他们的终身生长奠基。(作者:张君,单元:人民教育出书社)(《中国民族教育》杂志2021年第3期)

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